Introdução
É impossível ficar indiferente a questão do terrorismo no mundo atual. O que aconteceu aos Estados Unidos em 11 de setembro de 2001. A escola é, por excelência, o espaço privilegiado da análise e da reflexão. Por isso é uma obrigação levar para a sala de aula a discussão, já que o terrorismo e fatos como 11 de setembro tiveram uma imensa repercussão mundial. Como profissionais que temos sob nossa responsabilidade a formação de jovens e crianças não podemos nos esquivar de levar para a classe aquilo que diz respeito ao destino da humanidade.

Objetivos
Criar uma oportunidade para os alunos discutirem regras de boa convivência entre as pessoas e entre os povos como uma necessidade urgente para a sobrevivência do planeta.

Ano
6o ao 9o

Tempo necessário
2 a 4 aulas

Material necessário
Notícias, reportagens, editoriais e textos de opinião publicados pela imprensa a respeito dos ataques aos EUA. Observação: cartas de leitores para jornais e revistas são bons textos de opinião e, como, em geral, são menos extensos e menos complexos que os editoriais, tornam-se bons materiais de leitura para os alunos.
Documentos diversos que tratam dos direitos e deveres das pessoas: Manifesto do chefe Seatle ao presidente dos Estados Unidos (1855); Carta das Nações Unidas (preâmbulo e cap. I), 26/6/1945; Declaração Universal dos Direitos do Homem (1948); Declaração Universal dos Direitos das Crianças (1959); Declaração do Rio de Janeiro Documento Eco 92 (junho/1992).
Mapa-múndi.

Desenvolvimento
"Pensar sobre as notícias que nos chegam é tentar ver o resultado provável ou possível sugerido por elas. Converter nossas cabeças em livros de pregar recortes de jornais, enchendo-as com estas e aquelas informações, considerando-as como coisas completas por si mesmas, não é pensar." (Dewey)

Primeira etapa
Proponha as seguintes questões: Por que as desconfianças sobre a autoria dos atentados de 11 de setembro de 2001, contra os Estados Unidos, recaem sobre grupos islâmicos? Em que se baseiam as acusações? Em 1995, quando ocorreu o atentado de Oklahoma City, os árabes também foram os primeiros suspeitos. O autor do atentado, contudo, era cidadão norte-americano e condecorado na Guerra do Golfo. É justo acusar sem certeza? Quais podem ser as conseqüências de uma acusação infundada? Importante: neste momento provoque a reflexão usando questionamentos. Não ofereça respostas prontas, nem permita julgamentos. A proposta não é procurar culpados, mas criar uma oportunidade para os alunos discutirem como conviver bem com as diferenças.

Segunda etapa
Com base nas discussões, ofereça aos alunos o material publicado pela imprensa para leitura individual e silenciosa. Explique que em seguida haverá uma roda para a exposição das idéias que surgirem. Encaminhe a discussão para a necessidade de se encontrar alternativas para a boa convivência entre as pessoas do planeta, independentemente da religião, do credo político ou religioso, da origem étnica, etc. É importante que eles descubram que os conflitos existirão sempre, porque cada pessoa é diferente da outra em todos os sentidos. Todos precisam aprender a administrá-los, convivendo e respeitando aquele que não é igual a si.

Feito isso é hora de trabalhar conhecimentos que vão dar sentido e significado às discussões, fundamentando-as:
- O que foi a Guerra Fria
- A nova organização mundial após o fim da Guerra Fria
- Quais são as organizações internacionais e suas atribuições
- A questão da preservação ambiental
- A luta pelos direitos humanos
- O narcotráfico
- O terrorismo
- O sistema internacional e a detenção do poder econômico
- O imperialismo americano
- O conflito do Oriente Médio
- Os recentes episódios de conflito: Seattle, Davos e Gênova; Congresso sobre o racismo
- A cultura muçulmana e palestina
- Globalização

Produto final
Carta de Princípios
Proponha que os alunos façam, em grupos de quatro, uma lista de princípios que eles consideram de suma importância para a boa convivência entre as pessoas de todo o planeta.

Depois, o relator de cada grupo diz os princípios selecionados, enquanto o professor vai escrevendo-os na lousa. Quando terminarem, a classe escolhe os princípios que constituirão sua Carta de Princípios. Importante: ofereça como modelo os documentos indicados em "recursos didáticos" para os alunos tomarem conhecimento destes gêneros textuais.

Consultoria: Heloisa Cerri Ramos

Especialista em ensino da Língua Portuguesa, do Ensino Fundamental ao Médio, formadora do ensino Fundamental e Médio, assessora da área de Língua Portuguesa e de reorganização curricular em escolas da rede pública e particular.

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