Introdução
Como nós contribuímos para o aquecimento global? Quanto que a luz que você acende no seu quarto interfere no meio ambiente? E o papel pouco utilizado que foi jogado no lixo?E a volta de carro no quarteirão que você deu?Como que tudo isso se relaciona com o aquecimento global que tanto a mídia discute?

Para responder dando uma visão geral do assunto, proponho quatro etapas.Primeiro o professor deverá discutir e relembrar com seus alunos algumas idéias e conceitos básicas como biodiversidade, ecossistema, poluição, produção de energia e cadeia alimentar.Tópicos esses que já devem ter sido abordados em aula anteriores. Na segunda etapa, a turma será dividida em 4 grupos que elaborarão cartazes com tópicos distintos. Na terceira etapa o professor será o mediador e integrador da produção dos alunos, ajudando-os a discutir e correlacionar os cartazes. Em uma última etapa produzirão um único cartaz com sugestões que minimizem a produção de gases do efeito estufa nos seus cotidianos.
Para isso é bom ter um bom embasamento teórico e discutir alguns conceitos com eles.

É bom lembrar que o aluno tem em geral a idéia de que toda a floresta é como a floresta amazônica ou mata atlântica que na verdade representa só 7% da cobertura vegetal do planeta, mas quase toda a diversidade vegetal. Falar dessa diversidade e discutir os ecossistemas e suas relações, sua importância para o equilíbrio do ambiente, as variações da biodiversidade conforme a latitude, entre outros são aspectos fundamentais para o ensaio da atividade. Prepare o aluno para que perceba que quanto mais próximo dos pólos menor é a biodiversidade e que esta diminuição está relacionada a quantidade de energia que a Terra recebe do Sol. Esta energia impõe variações climáticas que em regiões equatoriais são mais brandas (principalmente no inverno) determinando assim a biodiversidade.

Deve-se falar também sobre o ciclo do carbono de uma forma mais simples mostrando o que produz CO2 e como é consumido (seqüestro de carbono), dando noção dos processos de fotossíntese, respiração, o que acontece com o seqüestro de carbono depois dos desmatamentos e depois das queimadas e como entra o combustível fóssil no ciclo. Mostre que o biocombustível é renovável enquanto que o combustível fóssil não será pelo menos no período da existência humana. Não se empolgue, só introduza o assunto, deixe que eles continuem a pesquisa e concluam sozinhos cada etapa.

Objetivos
Com essa atividade espera-se que o aluno:
- Desenvolva a capacidade de pesquisar e procurar soluções para situações-problemas.
- Estimule e desenvolva no aluno a noção de agente transformador do ambiente.
- Estimule a discussão e a possibilidade de intervenção nas ações humanas do dia-a-dia.
- Entenda o papel da sociedade e suas responsabilidades nas mudanças ambientais.
- Perceba a internet como uma ferramenta para a produção de trabalhos e aprimoramento do conhecimento.

Ano
8º ou 9º ano

Tempo estimado
4 aulas

Material necessário
Artigos e livros que tratem do aquecimento global,atlas geográfico, computador com acesso a internet e material necessário para elaboração de cartazes como: cartolinas, lápis, lápis colorido e papel vegetal para auxiliar na confecção dos mapas.

Organização
Na primeira etapa, os alunos terão um bate-papo com o professor para relembrar os conceitos e posteriormente devem ficar reunidos em grupos (de 4 a 5 no máximo). Na terceira e quarta etapa da atividade, a classe pode formar um único círculo para a apresentação dos cartazes e para a mediação do professor. Se for elaborar o cartaz coletivo, o melhor é afastar as carteiras e trabalhar com todos no chão e lousa.

Desenvolvimento da atividade

Primeira etapa
O professor irá introduzir os conceitos necessários já discutidos. É importante que os alunos já tenham visto pelo menos os principais. Esses conceitos devem ficar claros para os alunos. Discuta o que for necessário com eles para grantir este processo. Para ajudar peça que pesquisem sobre aquecimento global uma aula antes.

Segunda etapa
Separe a classe em quatro grupos. Cada grupo fará uma pesquisa diferente. O primeiro fará um cartaz do mapa-mundi indicando vegetação e biodiversidade.Lembre a eles que não precisa ser muito detalhado. Indique as regiões do globo onde ocorrem áreas significativas de vegetação e com um triângulo indique as áreas de maior biodiversidade. Eles podem pesquisar na bibliografia indicada ou em livros de geografia. O segundo fará uma pesquisa de relevo e temperatura média indicando também em um mapa-mundi.O terceiro representará os maiores rios, as regiões polares e os principais centros urbanos(metrópoles com mais de 5 milhões de habitantes)

Os três cartazes até aqui, apresentam fatores muito importantes para a biodiversidade e para a determinação climática por regulação do ciclo hídrico .Isto dará embasamento para se entender como todo o processo de aquecimento global vem ocorrendo. O quarto e último pesquisará sobre efeito estufa e o ciclo do carbono representando os esquematicamente no cartaz. Este será o cartaz integrador. A pesquisa e elaboração dos cartazes devem durar duas aulas.

Terceira etapa
Apresentação dos cartazes por cada grupo. O professor aqui, facilitará as relações entre os quatro cartazes pontuando os processos de degelos, aumento do nível dos mares e rios. Os mapas dois e três contribuirão para a visualização das conseqüências destes fatos. O que implicará para a vida na terra uma menor biodiversidade? Quais as grandes megalópoles que ficarão submersas nas próximas décadas? O que fazemos no dia-a-dia que interfere neste processo? Entre várias outras questões que podem ser levantadas.Explore ao máximo as dúvidas, este é o momento de deixar claro o papel de cada um em relação as mudanças climáticas.

Quarta etapa
Na última aula a classe pode construir um único cartaz com medidas objetivas que cada um deve fazer no cotidiano. Importante aqui é a noção de multiplicador onde uma ação pode desencadear toda uma mudança na comunidade. O uso racional da energia, caminhar mais a pé,controlar os gastos de água,repensar a postura consumista ,usar produtos reutilizáveis,usar sempre vasilhas retornáveis,utilizar lâmpadas de baixo consumo de energia podem ser algumas das propostas do cartaz coletivo. Se tiver possibilidade exponha esse cartaz em uma área de passagem do colégio para que mais alunos possam ler.

Avaliação
Cada etapa desenvolvida pelo aluno pode ser avaliada.O professor pode atribuir conceitos para a etapa da pesquisa, para a produção do cartaz, para a apresentação e pela contribuição na elaboração do cartaz único. Isto permitirá traçar o desempenho de cada aluno na atividade bem como se houve um ganho de raciocínio e um acréscimo de informações assimiladas. Deixe claro para o aluno todos os critérios utilizados para avaliação desde o começo da atividade.

Consultoria: Ariela J. Strozberg

Professora formada em Ciências Biológicas pelo Instituto de Biociências da USP, professora do Ensino Médio e colaboradora para textos científicos

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