Introdução
O espaço é a expressão geográfica da sociedade humana. Os elementos que o constituem são representações sociais que indicam as relações dos indivíduos entre si e com o meio. Elas revelam, sobretudo, como a sociedade se estrutura – as relações de poder e de controle que mantém, as desigualdades que estabelecem padrões de apropriação do espaço, mas também de exclusão social.
A observação e análise sistematizada do lugar onde os alunos estudam podem ser o ponto de partida para a construção de conceitos geográficos. E são uma grande possibilidade de compreensão da sociedade, pelo conjunto de suas representações espaciais e sociais.

Objetivos
- Realizar procedimentos de trabalho de campo 
- Organizar e sistematizar as informações acumuladas 
- Estimular a participação do aluno 
- Garantir condições que favoreçam um bom rendimento escolar e a compreensão adequada dos conceitos determinados.

Conteúdos específicos 
- Compreender o espaço urbano como uma construção humana, em constante transformação. 
- Reconhecer as configurações espaciais como representações sociais, que expressam a forma como diferentes grupos sociais se relacionam. 
- Relacionar os usos do espaço público pelas pessoas. 
- Determinar como os homens se apropriam, compartilham e utilizam os espaços urbanos. 
- Reconhecer a importância e as funções dos equipamentos urbanos e como a sua presença ou ausência podem determinar a inclusão ou a exclusão social. 
- Discutir o papel das políticas públicas. 
- Como os homens se apropriam, compartilham e usam o espaço

Ano
7º ano (preferencialmente), 6º ano

Tempo estimado
A duração estimada é de dez aulas, mas pode variar de acordo com a dinâmica própria de cada classe, do número de alunos envolvidos e de sua faixa etária.

Material necessário
Material para elaboração do mapa (papel, lápis, lápis de cor)

Desenvolvimento das atividades
1º etapa: trabalho de campo
Defina um determinado espaço que será usado como unidade de estudo. Pode ser as imediações que circunscrevem a escola ou o próprio espaço escolar, se não houver possibilidade de saída com os alunos. Estima-se que serão necessárias pelo menos duas saídas dirigidas para que os alunos façam um levantamento da área analisada.

Proponha que eles observem e anotem os nomes das ruas, a presença (ou não) de áreas verdes, a existência e o tipo de comércio (inclusive bancas de rua), áreas residenciais, fluxos de automóveis, pontos de ônibus, placas de sinalização etc. Entre a primeira e a segunda saída a campo, oriente os alunos a elaborarem um esboço da área observada. Esse esboço servirá para anotações mais aprofundadas (inclusive as medidas, se os alunos forem trabalhar posteriormente com escalas cartográficas).


2º etapa: discussão em classe
Em classe, os alunos podem ser estimulados a descrever, comentar e analisar o que viram. Estimule a discussão: como é a topografia da região? Há presença de cobertura vegetal (praças, árvores e canteiros nas ruas)? Qual a importância das áreas verdes nas cidades? As ruas estão bem conservadas? Há lixo no chão? Há cestos de lixo na rua? Que tipo de transporte público foi observado? Onde havia maior movimento de pessoas? Como elas circulam no lugar? Como são as calçadas? Como é feita a travessia das ruas? Qual o tipo de comércio? Onde ele se concentra? Os imóveis parecem ser antigos ou foram construídos recentemente? Há obras sendo realizadas nas ruas? Existem símbolos de pobreza ou riqueza muito evidentes? Existem marcos que indiquem a presença ou a ausência do poder público? Que tipo de conseqüência isso acarreta para o lugar e as pessoas? Oriente os alunos a elaborarem um mapa da área observada, com legendas adequadas e utilização de escala cartográfica (caso esse conteúdo já tenha sido desenvolvido).

3ª etapa: organização e sistematização de conceitos
A partir das atividades previamente realizadas, é hora de sistematizar conceitos, de acordo com os objetivos específicos acima relacionados.

4ª etapa: conclusão
Proponha um trabalho de conclusão no qual os alunos possam aplicar os conceitos desenvolvidos na descrição do lugar estudado. Devem constar, também, possíveis soluções que poderiam resolver os principais problemas encontrados.


Avaliação
Serão consideradas todas as etapas da atividade

Consultoria: Silvia Bárbara

Professora de Geografia

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